
一、耐心当钥匙N配资,帮“沉默的星星”发光
我一直信一句话:“没有差学生,只有没被点亮的星星。”尤其是面对学习有困难的孩子,多一点耐心,或许就能帮他们找回自信。
去年班里转来个叫小帅的男生,地理基础特别弱,作业常空着,上课也总低着头不说话。课后我找他聊,才知道他性格内向,不会的知识不好意思问,慢慢就对地理没了信心。
想帮他,得从他感兴趣的事入手——知道他喜欢足球后,我拿着地球仪跟他聊“世界杯球队在哪个大洲、当地气候怎么样”,让他明白地理跟生活离得特别近;每天课后我留十分钟,用最通俗的话帮他拆知识点,从经纬度怎么认、洋流怎么分布,到气候类型怎么判断,一步一步来。批改作业时,我也不只标对错,会写些鼓励的话:“这个等高线地形图绘得真规范,继续加油!”“今天你答的‘季风对农业的影响’特别准,老师为你开心!”
两个月后,小帅的地理作业慢慢写满了对的答案,课堂上也敢主动举手了。期末考他地理从不及格考到39分,拿着试卷跑办公室跟我说:“老师,我现在觉得地理可有意思了,以后想当导游,带大家去看你讲过的那些地方!”看着他眼里的光,我更确定:老师的耐心,就是照亮孩子路的灯,能帮他们在迷茫里找到方向。
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二、实践搭座桥,让地理知识“活”起来
地理课不能只啃课本,得让知识贴近生活。这些年我总想着搞点实践活动,让孩子们感受地理的乐趣,也培养他们的观察力和探究力。
去年春天,为了让大家直观懂“土地资源”,我利用周末组织孩子们去考察“学校附近的土地利用情况”。出发前我先踩了点,定好考察区域,还准备了工具,让他们分组记录不同地方的环境、植被、农作物和土地用途。活动结束后,孩子们主动写了考察报告,有个孩子写道:“原来课本里的知识就在身边,地理也太有意思了!”
还有一次,发现孩子们不会看家乡地图,我就设计了“绘制校园地图”的活动:让他们分组测校园主干道的长度,记录设施和功能区的位置,再结合比例尺知识画地图。过程中有的小组因为测量误差吵了起来,我就教他们用“分段测量法”减少误差。最后每个小组都完成了专属地图,不少孩子还在上面标了“老师办公室”“最喜欢的操场角落”,满是对校园的爱。
这些实践活动不只是让孩子们学会了知识,更让他们懂了 “学以致用”的道理,也更爱家乡、爱生活了。
PART.03
三、关爱暖人心,做孩子愿意聊的“大朋友”
除了上课,我更在意孩子们的身心健康N配资,想做他们愿意倾诉的人。
班里的小浩同学,爸妈离异那段时间情绪特别差,上课不专心,作业也写得潦草。我没在班里提他的家事,而是在批改作业时写:“最近你的作业少了以前的认真,是不是有心事?愿意说的话,老师随时在。”
几天后小浩主动找我,红着眼眶讲了家里的事。我静静听他说,还用地理知识开导他:“地球有白天也有黑夜,生活也会有顺利和困难,但不管是黑夜还是困难,总会过去的。你就像一棵在长的小树,暂时的风雨,只会让你更结实。”
之后我常跟小浩聊他感兴趣的“宇宙探索”,还借给他《这里是中国》《地理百科全书》;分组活动时让他当组长,帮他重建自信。慢慢的,小浩脸上又有了笑容,作业也变回了以前的认真。他给我写了张卡片:“老师,谢谢您像阳光一样暖我,我会像您说的那样,勇敢面对风雨。”
那一刻我懂了:老师的关爱不只是安慰,更能成为孩子成长的力量。
PART.04
四、严谨筑根基,把好教学“质量关”
作为老师,“教书育人”是核心,而严谨的态度、扎实的能力,是做好教育的基础。这些年我一直把“备好每节课、改好每本作业”当成基本要求,不敢马虎。
备课的时候,我不只会钻教材、教参,还会根据孩子们的认知水平调整方法:讲抽象的“地球公转”,我做了地形模型,让大家直观看到四季更替的原理;怕大家混淆“气候类型”,我整理了“气候特点+典型景观+生活案例”的对比表,帮他们理思路。
每节课后我都会写教学反思,比如“‘地球公转’部分孩子理解慢,下次用动画演示”“小组讨论时间不够,下次要合理分配”,慢慢改进,让课堂更高效。
批改作业我也不含糊,不只会标错,还会分析原因:是概念没懂,还是粗心了?共性问题课堂上集中讲,个性问题就单独辅导。有次发现好多孩子分不清“山脊”和“山谷”的等高线特征,第二天我用橡皮泥做了等高线模型,让他们亲手摸“山脊高、山谷低”的样子,很快就改过来了。
我一直觉得:老师的严谨,就是对孩子负责,只有把好教学的“质量关”,才能帮孩子们筑牢知识的根基。
从教这些年,我没做过什么惊天动地的事,只有一天天的坚守:是改作业时写的每句鼓励,是辅导孩子时的每一份耐心,是组织活动时的每一份心血,是陪孩子时传的每一份温暖。
以后我还会继续以“立德树人”为初心,用地理课当纽带,用热爱教好孩子,用真诚守好师魂,在教育路上稳稳走下去,努力做孩子们心里的“好老师”,做对得起时代、对得起职责的人民教师!
撰稿:徐肖莹
统筹:马民赫
审核:魏德贵
编辑:史周群N配资
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